國考 研究生

關於特教教師甄試，考生平時準備時，應著重基本觀念理念，建議先由一本特殊教育導論的專書切入，並輔以考古題及時事議題，掌握試題的發展趨勢。以下針對各重要章節之內容說明其重點，並作為考生考前複習之用。

一、特殊教育的基本觀念

特殊教育的意義及發展、個別差異、標記問題、安置原則─最少限制環境、特殊教育的發展趨勢：不分類、個別化運動、轉銜、適應體育、證據本位實務(EBP)。

二、特殊教育的理論基礎及思潮

大腦科學(大腦功能區、腦葉)、特殊教育思潮：正常化、回歸主流、統整教育、融合教育、自我倡導與決策。

三、特殊教育法規

(一)台灣特教法規：《特殊教育法》、《特殊教育法施行細則》、《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》、《身心障礙者權益保障法》。

(二)美國特教法規：《94-142公法》、《99-457公法》、《101-476公法》、《105-17公法》、《108-446公法》。

四、身心障礙類別

請依照特殊教育法第三條之十三項障礙類別研讀，研讀重點包括：定義、分類、出現率、身心特質、課程教學及輔導策略。

五、資賦優異及創造思考

資優的定義及分類、智力理論、加速制及充實制課程、資優的情意教育、創造力的特徵、創意思考的策略與技法：腦力激盪術、六頂思考帽、曼陀羅思考法、奔馳法(SCAMPER)等。

六、特殊教育課程、教學及評量

(一)課程：功能性課程、發展性課程、生態課程、社區本位課程、多層次課程、重疊課程。

(二)教學：編序教學、發現教學、合作學習、協同教學、交互教學、活動本位教學、鷹架教學。

(三)評量：實作評量、檔案評量、動態評量、生態評量、課程本位評量、發展性評量、功能性評量、真實評量、另類評量。

七、行為改變技術

增強物的類型、正增強vs負增強、負增強vs懲罰、區分性增強(DRO、DRA、DRI、DRL、DRH)、正向行為支持。

八、專業團隊與家長參與

專業人員的工作內涵、專業團隊三模式比較、家長參與模式及類型

九、重要特教議題

輔助科技、轉銜、就業議題、回應性介入(RTI)、通用課程設計(UDL)、DSM-5、WISC-IV、特殊教育課程大綱、特殊教育需求課程。

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